Nada es personal. Sólo mis impresiones de la cita de hoy...
Prefacio: al salir de la escuela le doy un codazo a José -por qué no preguntabas casi nada? Y me contesta: -pues desde el inicio de la charla iba escuchando tus pujiditos y veía que subías el hombro derecho como cuando no te parece lo que estás oyendo y me dije: esto es de aguantar, despedirse, mucho gusto y no vamos a volver... =/ Hombres!! Le puso más atención a mis reacciones que a la charla!
Conocía muy poco o casi nada de la filosofía, y sigo ignorando mucho seguramente, pero dentro de lo que hoy ví me resonaron varias incoherencias y sinsabores.
Trabajan de acuerdo a un programa pre establecido, por la maestra, no por los niños (como en cualquier escuela). Está establecido que tales días trabajan en mates, que tales días trabajan en diseño de formas, etc.
En "diseño de formas" la maestra dibuja en el pizarrón la forma, los alumnos la copian, el programa dicta lo que los niños necesitan dibujar a tal o cuál edad, (y de qué colores!).
Las decisiones que toman los niños estan muy limitadas, y siempre, tanto los preescolares como los de primaria. La maestra dice qué se hace y cuándo se hace, claro, ella dice que los niños SÍ tienen opciones (escoge entre A ó B)...
Un punto parecido a la escuela de los Wild (en el que tampoco estoy de acuerdo): si un niño HOY logra atarse los zapatos NUNCA más se le ayuda, porque ya lo sabe hacer. No me gusta. Me parece una contradicción dentro de ambas filosofías porque acaba siendo CONDUCTISTA: basado en la conducta "ya te atas los zapatos"... Y no en el fondo "¿por qué hoy no quieres atarte los zapatos? -mientras le ayudas a atárselos- " ... Mencionaron la palabra: NUnca damos marcha atrás en el desarrollo de la autonomía. Y a mi me parece, por simple observación de mis hijos, que toda crisis de crecimiento y todo avance en la autonomía ha sido precedido precisamente por "unos pasitos" de marcha atrás.
Que no tienen contacto con letras o números hasta la primaria, después de los siete años. No me gusta la rigidez de "siete años". Y humildemente creo que la filosofía pudiera haberse quedado atrás en este aspecto, un niño de estos tiempos, en este mundo real y urbano, tiene contacto si o si con letras y números desde siempre, por qué "escondérselos" en la escuela?? En este punto expuse el caso de mi hija, que hipotéticamente ingresara a la escuela, en este momento de su vida en que lo más importante de su día es cruzarse con palabras para darse el gusto de leerlas (porque acaba de aprender el código de la lectura y está emocionada a más no poder). y me dicen que en la escuela no se le alentaría, porque "no es su tiempo de leer" que es su tiempo de juego libre... Pero ella juega a leer! Y a muchas cosas más si, pero el punto, para mis hijos los libros SON juego también, las historias forman parte de su día a día, de sus diálogos, de sus juegos...
Me llama la atención que en el salón de preescolares no había libros. Y en primaria no había más de 10 por salón.
Me cuentan que las maestras tienen una "guía" sobre qué leer a qué edad. Cuentos de tal a tal edad, fábulas de tal a tal, mitos y leyendas de tal a tal. No me gusta. Toda esta clase de "estímulos controlados y medidos, estrictamente medidos" no me acaba de gustar. Ahora no tengo cómo debatirlo pero instintivamente no me gusta.
Los niños comienzan a tener contacto con letras a los siete, como decía, y escriben en letra de molde hasta cuarto año. A partir de ahí tienen que escribir en cursiva y con pluma fuente, pregunto para qué o con qué fin, y me dicen que para "hacer ejercicio de voluntad"... Y yo sigo teniendo la duda, para qué?
Al final de cuentas se dejan guíar por parámetros ya establecidos, ya marcados, predeterminados por edades de los niños. Y no por los niños mismos, no por cada uno de los niños. Como toda escuela.
Digo yo, y qué si hay letras? digo letras por decir cualquier estímulo...no será que si el niño está listo lo "aprehende" y si no no?? Pero hablo desde la ignorancia, porque no sé si la filosofía waldorf pueda plantear que sea "dañino" exponerse a algo para lo que no se está fisiológicamente listo...según lo que escuché hoy... Pero, me late-me late, que de fisiología saben más bien poco...dice la mujer que el cuerpo calloso del cerebro es un cartílago!! En fin...
En preescolar son 23 niños, con dos adultos. Demasiado para mi gusto. En un salón de 40 metros cuadrados. Había cuatro "rincones" de juego, todos en interior. Yo no me la creo que los 23 estén tranquilos toda la mañana, que no haya casi conflictos porque todos están ocupados. 23 niños con dos caballitos de madera, o 23 niños en una cocinita, o 23 niños con un castillito de piezas de madera... No hay conflictos???
Pregunté específicamente cómo resuelven un conflicto entre dos preescolares, me contestan que "casi no hay castigos", y yo respondo "casi no, pero hay?" Y la mujer se descoloca. Me responde que bueno no, que no ha visto niños castigados en preescolar, que la maestra los separa del grupo y los sienta junto a ella... No mucho más... Y a mi me deja más dudas que al principio con esa respuesta.
Hablando de castigos, mientras se desarrolla toda la charla, los hijos de esta mujer que es una de las maestras, rondan por ahí jugando... Hubo un connato de pelea, la madre sale, va y los separa, mandando a uno de ellos a "jugar arriba". El niño permanece en el segundo piso por un rato, y luego llama -mamá! ya puedo bajar!? -no, ahora no, en un rato más... En un rato más vuelve a preguntar y la madre lo deja bajar. Eso es un tiempo fuera aquí y en china!! Por muy amable que haya sonado.
Y hago constar que NO la estoy juzgando como madre, porque era una situación MUY escaborosa. Quién sabe yo que hubiera hecho en su lugar, con el estrés encima... Pero estos episodios me dejan claro que no estamos en la sintonía que busco. Que probablemente las maestras de este lugar no están muy entrenadas en resolver conflictos con los peques...
Regresando al tema...
Y ya para finalizar, que no están reconocidos por la Secretaría de Educación Pública, por las diferencias de fondo entre los programas. Pregunto cómo lo subsanan? Me dicen que con el INEA...como los homeschoolers...
La única ventaja que le ví en resumen es la compañía, la idea de educarse en comunidad, que no se me quita de la cabeza que debe ser MUY importante. Y al mismo tiempo es un contra, porque 23 niños para dos adultos es "demasiada" comunidad hahaha...
No digo que sea malo. Es más, de tener dos opciones: escuela tradicional o esta, los metería a esta. La cosa es que si veo más opciones...incluyendo dejarlos en donde están ahora, que la verdad me llena un poco más, si quitaramos de en medio a la maestra que les va a a tocar el prox año escolar...
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